Diseño curricular, una visión general

Hoy el Perú reclama un Diseño Curricular Nacional (DCN) inclusivo, significativo, que responda a la diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir su Educación Básica Regular y que responda al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN): “La educación que queremos para el Perú”, aprobado mediante la Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, del 7 de enero de 2007, por el Presidente de la República.

Con la finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar el proceso pedagógico, el Ministerio de Educación, pone en manos de la comunidad educativa el Diseño Curricular Nacional, documento que reafirma el enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando en el país.

Todos los niveles, ahora, consideran competencias por ciclos, así como un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes; las cuales se han precisado en el marco de cada competencia. En los tres niveles, se conservan todas las áreas curriculares, a excepción del área de Ciencias Sociales de Educación Secundaria, la cual, se divide en dos nuevas áreas; Historia, Geografía y Economía y el área de Formación Ciudadana y Cívica, lo que permitirá fortalecer y poner mayor énfasis en los aprendizajes requeridos en nuestro país. Se ha determinado con mayor claridad y precisión, los lineamientos de diversificación curricular en cada una de las instancias educativas descentralizadas, de modo que guarde relación y se tenga un trabajo organizado.

Contar hoy con un Proyecto Educativo Nacional al 2021 y un Diseño Curricular Nacional articulado que se vislumbra en la misma temporalidad, plantea un reto a ser asumido en este periodo, que se expresa en la implementación del currículo en la institución educativa y el aula, de modo que sea una realidad y concrete nuestras aspiraciones como peruanos en relación con los logros de nuestros estudiantes.

Compartimos la tradicional CHOCOLATADA

Rescatando nuestras tradiciones

   Compartimos en familia

Como todos los años, no se ha dejado pasar por desapercibido la celebración de la “Navidad del niño y niña del CRISTO REY”, por esta razón, todas las aulas de las I.E, en su conjunto, nos organizamos con los Comités de Aula, en equipos de trabajo logrando tener éxitos en las actividades  que nos propusimos realizar.

Los niños y niñas de primero a sexto grado, docentes y administrativos nos divirtimos mucho y también reflexionamos sobre la importancia del nacimiento del niño Jesús en nosotros, ya que navidad no es sinónimo de regalo sino es sinónimo de nacer en la fe en Cristo Redentor, practicando el servicio al prójimo.

Feliz navidad, renovemos nuestra fe en Cristo Salvador

Las Artes Manuales, expresan mis sentimientos

Mis destrezas y habilidades

SOMOS EXPONTÁNEOS Y DISFRUTAMOS DE LO QUE HACEMOS

SOMOS VALIOSOS E IMPORTANTES

Muchas veces, como maestros y maestras no valoramos a nuestros niños y niñas, los despreciamos por no saber Matemática y Comunicación, sin interesarnos que ellos tienen otras capacidades, con las cuáles son sorprendentes y talentosos.



Esto se debe a que desconocemos LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES que poseen nuestros estudiantes

Teoría de las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.

 

Un paseo, nos integra

Disfrutando un día en familia en El Zafiro de Bagua Grande-Amazonas

Como todo esfuerzo tiene su recompensa, los alumnos y alumnas del quinto grado "A" y "B" , fuimos de paseo al Zafiro de Bagua.

No todo es trabajo, en reunión de padres de familia, se acordó realizar una excursión con los estudiantes, donde se estrecharán lazos de amistad y en equipos de trabajo se realizaron los preparativos.

Todo lo vivido en el paseo fue un éxito.

 

Una vez más el APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS nos da buenos resultados.